随着暑假的临近，我开始思考 2021/22 年发生的事情。 这很快成为对自大流行开始以来的时间以及之前的时间的概述。 因此，这是我对八年成人教育的概述。
自 2014 年以来我学到了什么
（没有特定的顺序，是的，有时很难遵守我所有的“规则”）
1. 在课堂上我的学生只有一项工作：提问
他们可以自己看书，他们不需要我。 我的工作是支持他们理解和理解系统和联系。 我希望我的学生提出问题并与他们讨论他们对解剖结构、诊断等的理解。
即使他们问我详细信息，我也必须自己查找（例如，因为问题比我的课程目标更深，和/或我根本不知道答案）。 大多数时候，这些问题都有很大的潜力，解决它们也很有趣。
我永远不会想到的最近的问题：
- 为什么早上喝完酒躺在床上会头晕？
- 蜜獾是否有杏仁体（在其他情绪中，恐惧会产生）？
- 我可以通过受损的鼓膜（鼓膜）吃煮熟的意大利面吗？
2.让学生推理他们的想法
我的部分工作是提出问题。 我最喜欢的问题是
这是为什么？
在无数不同的措辞中。
我经常问这个问题，尤其是当我觉得有人知道的比他们刚刚给我的答案要多时。 我喜欢我的学生告诉我他们的思考过程，他们回答的更深层次的原因，或者可能是不同的措辞，以便他们习惯于被质疑、解释联系、使用（抽象）示例等。
对我来说，这是确保他们不仅学习而且理解主题的最简单方法。
3. 寻找可能的知识转移
我已经准备好我的课程，并且我知道我的问题的答案（或 为什么会这样 ）。 我的学生自然没有相同的准备，我不能指望他们所有人都经历我已经提前（多次）经历的思维过程。 这就是为什么我让我的学生从其他课程或科目或其他地方转移知识。
我希望他们不仅使用书籍作为正规教育的一种方式，而且还使用非正式和非正规的学习和经验。
4.我会在不知不觉中触发学生
我不想伤害某人，但这会发生，因为选择了特定的词，当他们遇到困难时要求某人回答，让学生研究他们认为是压力源的某些主题等。
示例：解决 抑郁症和自杀 问题，但我不知道我面前是否有人患有这种诊断。 对于那个特定的课程，我总是提前几周宣布这个主题，这样如果学生愿意，他们就可以远离，然后——当他们准备好时——阅读他们可以访问的真正枯燥的官方文件的部分内容。 尽管如此，当我第一次在课堂上谈到抑郁和自杀时，一位学生 事后 ，她应该更认真地对待我的警告——幸运的是，她足够稳定，不会因为专注于这个话题大约 180 分钟而陷入抑郁发作.
5.我们没有硬盘作为大脑
在物理治疗中，我们学习难以置信的大量知识，包括事实和实践技能。 我告诉我的学生可能的 学习技巧是最新的和经过科学证明 的。 这并不意味着我的学生会在我想要或需要时记住每一个解剖细节。
我不知道其他国家，但德国的老师几乎传统上强调重要的细节或规则，说：“如果我在凌晨 3 点给你打电话问你关于 X 的事情，你 一定能 告诉我答案！”
这完全是公牛**。
与阿尔伯特爱因斯坦一起去，以下引用归因于他：
我不需要知道一切，我只需要知道，我在哪里找到它，什么时候需要它。
当然，测试和考试必须排除在这条规则之外，我敢打赌，即使是爱因斯坦也知道很多事情（比如“基础”数学和物理），而无需第一百次查阅。
6. 透明让人明白
就像在任何类型的关系中一样，透明度也有很长的路要走。 如果我们了解决策背后的原因，或者如果我们了解导致某个结果的因素，我们就会更好地了解彼此。 透明并不意味着我事后为自己辩护。
7. 老师在课堂上抱怨表现不佳不会激励任何人
我的一些同事在前班发泄。 我摆脱了这种行为，因为告诉一群人他们很懒（一遍又一遍）从来没有让任何人更加勤奋。
相反，我鼓励学生谈论他们的需求、他们在测试和考试中的成绩等。在笔试中，我会多发一页——最后一页——这是学生可以（但不是必须）进行的自我反思填写。 在得到结果后，他们填写了自我反思的另一部分。 总而言之，我让 自己 如何 写下 改进 他们 的想法。
8.让老师房间里的恶毒评论从你身上反弹
教师室可以进行通风换气。 一些同事在谈论特定学生时表现出恶意，称他们为懒惰或陈述要摆脱他们的目标……我不知道他们通过谈论甚至不在同一个房间里的人来达到什么目的。 我想远离那个有毒的深渊。
